Theses (KAN)
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Znalost slovní zásoby žáků na 1. stupni ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-30) Mochurová, Jana; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Tato diplomová práce se zabývá mapováním receptivní slovní zásoby u žáků pátých tříd prvního stupně šesti základních škol v Plzeňském kraji. Výzkumu se zúčastnilo celkem 119 respondentů a ke sběru dat sloužily dotazníky a internetový test Picture Vocabulary Size Test vytvořený Anthony Laurencem a Paulem Nationem. Bylo zjištěno, že nejvíce žáků dosahuje rozsahu slovní zásoby kolem 1 200 - 2 000, dalších 34 % žáků se pohybuje v rozmezí 2 200 - 3 000. Na základě výsledků porovnaných s tabulkou Miltona a Alexiou (2009) lze tvrdit, že téměř všichni žáci dosahují požadované úrovně A1 stanovené RVP ZV. Valná většina ba dokonce úrovní A2 a B1, dva jedinci až úrovně C1. Dále byl potvrzen značný vliv počátku výuky anglického jazyka na získanou úroveň a také účinek mimoškolních aktivit souvisejících s anglickým jazykem na zlepšení rozsahu slovní zásoby. Nejvíce byl potvrzen u sledování platformy YouTube a aplikací Instagram/Tiktok. Naopak se neprokázal vliv u poslechu anglické hudby, používání ostatních aplikací či hraní videoher.
Item Říkanky a jejich využití ve výuce anglického jazyka na 1. stupni ZŠ s důrazem na osvojení slovní zásoby(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-30) Boušová, Alice; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.Tato diplomová práce se zabývá tématem využití říkanek ve výuce anglického jazyka na 1. stupni základní školy. Cílem práce bylo si s žáky 1. stupně ZŠ vyzkoušet autorské říkanky a v rámci této zkoušky zjistit, jak s říkankami ve výuce pracovat, aby jejich využívání bylo co nejefektivnější. Zároveň si práce klade za cíl zjistit, jaký postoj k říkankám žáci zaujímají. Práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části jsou předmětem zájmu žáci mladšího školního věku, osvojování jazyka a jazykové dovednosti a především říkanky a s nimi související pojmy. Praktická část zahrnuje autorské tematické říkanky s navrženými aktivitami, které jsou vyzkoušeny a reflektovány ve výuce.Item Vliv vzdělávacího prostředí na jazykový rozvoj a postoje žáků: klasické a domácí vzdělávání v kontextu anglického jazyka(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-30) Šůhová, Gabriela; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.Znalost anglického jazyka je klíčovou dovedností 21. století a jeho úspěšné osvojení je prioritou pro mnoho rodičů i jejich dětí. Vzdělávací trendy se neustále vyvíjejí, což přispívá k rostoucí popularitě domácího vzdělávání. Tato diplomová práce zkoumá výuku anglického jazyka v rodinách, které praktikují domácí vzdělávání, prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s deseti účastníky. Kvalitativní výzkum se zaměřuje na několik aspektů, včetně vzdělání rodičů, jejich motivaci k domácímu vzdělávání a praktické realizaci samotné výuky. Konkrétně se zabývá výukovými metodami a formami, používanými materiály a zdroji, pravidelností a frekvencí výuky, rovnováhou mezi inputem a outputem, a procesy osvojování nové slovní zásoby a gramatických struktur. Práce se dále věnuje výhodám a výzvám domácí výuky, stejně jako návrhům rodičů na zlepšení podpory domácího vzdělávání. Ačkoliv je domácí vzdělávání velmi širokou oblastí, zjištění ukazují, že většina rodičů začala s výukou angličtiny již v raném věku dítěte a značná část z nich má pedagogické vzdělání či vystudovanou angličtinu. Mnozí uváděli, že jejich děti dlouhodobě překračují jazykové standardy stanovené Ministerstvem školství a výsledky naznačují, že ačkoliv výuka angličtiny v domácím prostředí může rodičům přinášet určité specifické výzvy, výzkum ukazuje, že domácí výuka angličtiny podporuje osvojení jazyka v souladu se zásadami výuky cizího jazyka.Item Výuka slovní zásoby: slovní zásoba studentů druhého stupně základních škol(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-23) Beroušková, Barbora; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.Role angličtiny se v naší společnosti mění a žáci se s ní více a více setkávají mimo školní prostředí. Vystavení se jazyku mimo formální výuku má následně dopad na jejich implicitní znalost jazyka. Tato diplomová práce se zabývá znalostí receptivní slovní zásoby v anglickém jazyce u žáků druhého stupně, respektive devátého ročníku základních škol a vlivem jejich mimo výukového kontaktu s angličtinou na velikost této zásoby. Cílem výzkumu bylo zjistit velikost jejich slovní zásoby ve vztahu, k očekávané úrovni podle RVP ZŠ tedy A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERR), a zda existuje souvislost mezi rozsahem jejich slovní zásoby a činnostmi v a s angličtinou mimo školu. Výzkum byl proveden na dvou základních školách v Plzni a zúčastnilo se ho celkem 69 žáků ve věku 14-15 let. Jako hlavní výzkumný nástroj byl použit Picture Vocabulary Size Test (PVST) vyvinutý Paulem Nationem a následně naprogramovaný Laurencem Anthonym, který měří receptivní slovní zásobu pomocí obrazových podnětů. Dále byl využit dotazník mapující mimoškolní aktivity související s angličtinou. Výsledky ukázaly, že většina žáků dosáhla výrazně vyšší pasivní slovní zásoby, než jaká je běžně spojována s úrovní A2 - více než 60 % žáků mělo slovní zásobu přes 10 000 slov. Rozptyl výsledků byl od 7 000 až po 18 000 slov. Úroveň A2 je podle literatury 1500-2500 slov. Statistická analýza potvrdila středně silnou až silnou korelaci mezi mimoškolním kontaktem žáků s angličtinou (např. sledování filmů, videí, hraní her) a velikostí pasivní slovní zásoby. Práce se dále zaměřuje na praktické důsledky těchto zjištění pro výuku anglického jazyka - navrhuje například větší propojení mezi slovní zásobou, se kterým se žáci setkávají ve svém volném čase, a slovní zásobou vyučovanou ve škole. V závěru jsou uvedena doporučení pro učitele a návrhy na další výzkum, zejména v oblasti produktivní slovní zásoby, která v testu nebyla zohledněna. Až na případná výběrová zjišťování výsledků žáků Češkou školní inspekcí a případnými testy vytvořených učiteli nebo komerčně použity v rámci škol neexistuje v České republice objektivní nástroj na znalost anglického jazyka u žáků v bodových bodech kurikula. Tato práce nabízí pilotní zjištění týkající se znalosti slovní zásoby u žáků devátých tříd a dává podněty pro změny ve výuce s ohledem na jejich implicitní znalost jazyka.Item Využití dramatické výchovy ve výuce anglického jazyka(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-29) Šmucrová, Nikol; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Tato diplomová práce zkoumá propojení dramatické výchovy s výukou anglického jazyka na prvním stupni základní školy. Zaměřuje se na využití metody role-play a dalších her ve třetí třídě s cílem zjistit jejich přínosy a omezení, vliv na rozvoj komunikačních dovedností a osvojování vybrané slovní zásoby v souladu s RVP a názory žáků a učitelů. Výzkum, realizovaný pomocí pre-testů, post-testů, dotazníků a reflexe, naznačuje pozitivní vliv dramatické výchovy na učení angličtiny, včetně zvýšené motivace a jazykového i psychologického rozvoje (např. snížení ostychu) žáků. Práce rovněž identifikuje výzvy, jako je časová náročnost, a nabízí doporučení pro další výzkum a praxi.Item Srovnávací analýza učebnic anglického jazyka pro 1.stupeň ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-04-16) Riegel, Tereza; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Diplomová práce se zabývá analýzou učebnic anglického jazyka pro 1. stupeň základní školy z pohledu začlenění didaktických her a jejich využití ve výuce. Cílem práce je zhodnotit, jakým způsobem jsou didaktické hry v učebnicích zastoupeny, jaké formy her se v nich objevují a na jaké jazykové dovednosti jsou zaměřeny. Práce se opírá o teoretická východiska z oblasti didaktiky cizích jazyků, metodiky výuky anglického jazyka na 1. stupni ZŠ a funkce didaktických her ve vzdělávacím procesu. Teoretická část se věnuje principům osvojení cizího jazyka u mladších žáků, charakteristice vyučovacího procesu na 1. stupni ZŠ a možnostem využití her jako efektivního nástroje pro rozvoj jazykových dovedností. Dále je zde popsána problematika hodnocení a analýzy učebnic, včetně metodologických přístupů k jejich zkoumání. Praktická část práce se zaměřuje na konkrétní analýzu vybraných učebnic anglického jazyka určených pro žáky 1. stupně (Funpark 1, Click with Friends 1, WOW Bronze, Academy Stars 1). Učebnice jsou hodnoceny na základě předem stanovených kritérií, která vycházejí z odborné literatury a metodických doporučení. Hodnocena je nejen frekvence didaktických her, ale i jejich formy, interaktivita, možnost modifikace a praktická aplikace ve výuce. Součástí analýzy je také zjištění, na které jazykové dovednosti (poslech, mluvení, čtení, psaní, slovní zásoba, porozumění textu) jsou jednotlivé hry zaměřeny. Výsledky práce poukazují na rozdíly v pojetí didaktických her napříč jednotlivými učebnicemi a jejich rozdílné didaktické zpracování.Item Global Englishes: Postoje k vybraným akcentům a vlastní řeči s akcentem českých žáků nižšího stupně sekundárního vzdělávání(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-20) Haišmanová, Jana; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.Diplomová práce se zaměřuje na postoje českých žáků 9. tříd základních škol či 4. ročníků osmiletých gymnázií k nerodilým přízvukům angličtiny a k vlastní akcentované řeči a zjišťuje také míru začlenění Global Englishes během hodin angličtiny. Teoretická část práce se zabývá základními koncepty týkajících se Global Englishes, problematice jazykového standardu, postoji k jazyku a přízvukům a výuce Global Englishes. Praktická část analyzuje postoje žáků k nerodilým přízvukům angličtiny a vlastnímu anglickému projevu a zjišťuje míru začlenění Global Englishes do hodin angličtiny.Item Vliv počítačových her z žánru "hra na hrdiny" na získávání jazykových kompetencí v angličtině(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-30) Tesař, Dominik; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.Cílem této práce je porovnat efektivitu získávání jazykových kompetencí ve výuce angličtiny prostřednictvím neřízeného procesu seznamování se s videohrou oproti řízenému učení se o jejím obsahu. Teoretická část analyzuje základní poznatky pro efektivní výuku Anglického jazyka a uvádí do kontextu provázanost výuky jazyka s vlastnostmi videoher prostřednictvím vyučovacích technik, důležitostí literatury v procesu osvojování si jazykových dovedností a psychologickými aspekty v popředí s motivací, a vysvětluje důvody, které pomohly dosadit videohry do vedoucí role dnešního zábavního průmyslu. Praktická část rozebírá výsledky pedagogického experimentu, jehož cílem bylo zjištění, která z intervencí - nevedená interakce s videohrou, nebo vedená výuka o jejím obsahu - bude efektivnější v osvojování si jazykových dovedností a do jaké míry. Následně práce navrhuje řešení, jakým by se experimentální přístup mohl efektivněji začlenit do tradiční výuky. Po vyhodnocení výsledků pedagogického experimentu se ukázalo, že vedená výuka vedla k lepšímu posunu výsledků, nicméně míra rozdílnosti zůstává diskutabilní, vzhledem k množství okolností, které kontribuovaly k takovému výsledku.Item Aktualizace SERR 2001 a její možný dopad na výuku anglického jazyka v kontextu českého školství(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-26) Jindra, Jiří; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.Diplomová práce se zabývá Společným evropským referenčním rámcem pro jazyky(SERR), jeho aktualizacemi a dopady na české vzdělávání. Rámec slouží jako doporučení pro tvorbu národních vzdělávacích rámců a dokumentů v Evropě, a proto by jeho vliv měl být zřetelný i na české národní kurikulum. Teoretická část práce nastiňuje tento rámec a jeho hlavní aspekty, z nichž nejznámější jsou SERR úrovně. Taktéž se práce věnuje aktualizacím rámce, primárně té z roku 2020, které přinesla nové koncepty. Důležitou aktualizací je přidání popisu užívání anglického jazyka online, což tvoří základ pro druhou část práce. Výzkum se soustředí na implementaci této aktualizace v národních a školních dokumentech. Na školních vzdělávacích programech několika plzeňských škol bylo zkoumáno, do jaké míry jsou žáci připravování užívat anglický jazyk v online prostředí. Po analýze lze určit, že zmínky o tomto užívání jsou téměř nulové, avšak schopnosti k tomuto nutné se v dokumentech nacházejí. Druhá část výzkumu proběhla pomocí akčního výzkumu, kde byl zkoumán dopad cílené výuky na sebehodnocení schopností žáky. Žáci ohodnotili své schopnosti používat anglický jazyk obecně a online, obojí za pomocí sebehodnotících dotazníků. Následně probíhala výuka cílená na zlepšení jejich schopností užít anglický jazyk online. Posléze opět vyplnili sebehodnocení. Data nasvědčují tomu, že cílená výuka vede ke zlepšení schopností.Item Diferenciace ve výuce anglického jazyka na 2. stupni ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-06-30) Jírový, Filip; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.Hlavní téma této práce je diferenciovaná instrukce. Konkrétněji zkoumá, jaký vliv mají 'tiered activites' na zapojení žáků. 'Tiered activities', se od ostatních činností, kterým se žáci během vyučovacích hodin věnují, liší tím, že berou v úvahu připravenost, zájmy, a preferovaný styl učení žáků. Volba výzkumu byla motivována mou učitelskou praxí, v jejímž rámci se potýkám s neochotou některých žáků se zapojovat do výuky. Proběhl akční výzkum na druhém stupni základní školy, na které učím anglický jazyk třídu v šestém ročníku. Žáci vyplnili dva dotazníky, jeden na začátku výzkumu a druhý na jeho konci. Během výzkumu jsem zaznamenával své dojmy formou učitelského deníku. Výsledky výzkumu potvrdily můj předpoklad, že užívání 'tiered activities' povede ke zvýšení zapojení žáků do výuky. Z tří možností diferenciace, diferenciace na základě zájmu žáků a jejich preferovaného stylu učení byla žáky shledána jako nejpopulárnější volba, zatímco diferenciace na základě obtížnosti o něco méně. Užití tiered activities také vedlo ke snížení četnosti vyrušování.Item Flexibilní výukové prostředí: Podpora jazykového vzdělávání studentů(Západočeská univerzita v Plzni, 2025-07-31) Lubneva, Milina; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, doc. PhDr. Ph.D.Tato diplomová práce se zabývá flexibilním vyukovým prostředí ve výuce anglického jazyka a její rolí a vlivem na pocity studentů i učitelů. Přestože je prostředí zaměřené na studenta široce propagováno, design učeben a jejich vybavení ovlivňují proces z pohledu učitelů. Výzkum je založen na polostrukturovaných rozhovorech s osmi budoucími učiteli angličtiny, které se zaměřují na jejich preference a názory na čtyři uspořádání učeben. Účastníci kvantitativního výzkumu sdíleli, jak uspořádání učeben podporovalo nebo komplikovalo spolupráci studentů, samostatné učení, atmosféru ve třídě a začleňování osob s vzdělávacími potřebami. Výzkum zjistil, že preference závisely na osobních stylech výuky, obsahu hodin a minulých zkušenostech, kdy někteří účastníci se přikláněli k tradičním uspořádáním, která nabízejí pocit kontroly a předvídatelnosti, zatímco jiní oceňovali flexibilní návrhy, které podporují kreativitu a skupinovou interakci. Výzkum zdůrazňuje, že je zapotřebí dalších diskusí o prostoru učeben v rámci vzdělávání učitelů, protože vzdělávací prostředí má vliv jak na kvalitu výuky, tak na zapojení studentů.Item Herní aktivity na rozvoj slovní zásoby v anglickém jazyce na 1. stupni ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-10-31) Švarcová, Veronika; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Diplomová práce je zaměřená na problematiku herních aktivit na rozvoj slovní zásoby na 1. stupni základní školy. Práce je rozdělena na dvě části, teoretickou a praktickou. V teoretické práci se zabývám slovní zásobou, hrou, didaktickou hrou a učebnicemi. Praktická část navazuje na poznatky z teoretické části a zabývá se analýzou učebnic z pohledu zastoupení herních aktivit a didaktických her v učebnicíchItem Zkoumání jazykových postojů k přízvukům u českých studentů a učitelů v ESL/EFL(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-30) Pavelcová petrová, Zuzana; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.Cílem této práce je prozkoumat jazykové postoje k přízvukům u českých studentů a učitelů v ESL/EFL. Nejprve se práce zabývá rolí a postavením angličtiny ve světě a na našem území. Dále se zaměřuje na rozdíly mezi výukou ELF a ESL/EFL a na kontrast mezi standardní a nestandardní angličtinou. Následně analyzuje vnímané výhody a slabiny rodilých a nerodilých mluvčích angličtiny při výuce ELF nebo ESL/EFL. Nakonec práce v teoretické části definuje jazykové postoje k přízvukům a zabývá se předchozími studiemi publikovanými na toto téma na lokálním měřítku. Obecným cílem této studie je zjistit, zda a do jaké míry mohou pozitivní či negativní postoje studentů k přízvukům ovlivňovat vnímanou kvalitu výuky cizího jazyka. Výzkum zaměřený na postoje studentů prvního stupně gymnázií a druhého stupně základních škol byl proveden formou dotazníku. Na základě výsledků výzkumu lze konstatovat, že pozitivní postoje studentů k přízvuku, ať už se jedná o přízvuk rodilý nebo nerodilý, mají větší dopad na vnímanou kvalitu výuky než postoje negativní. I přes převažující pozitivní postoje k přízvukům rodilým je mezi studenty zřejmá značná tolerance k odlišně přízvučnému anglickému projevu učitelů. Vnímaná kvalita výuky cizího jazyka však může být negativně ovlivněna postoji studentů k nesrozumitelnému přízvuku při komunikaci s vrstevníky. Závěrem práce navrhuje možné způsoby, jak mohou učitelé využít informace o postojích studentů, a nabízí návrhy pro další výzkum v této oblasti.Item Diferenciace ve výuce anglického jazyka: Strategie na podporu učení žáků(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-30) Farrant, Lucie; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.Tato diplomová práce se zabývá diferenciací ve výuce anglického jazyka. Cílem práce bylo zjistit, zda učitelé využívají diferenciovanou výuku ve svých hodinách angličtiny, a zda ji využívají efektivně. V teoretické části práce jsou vymezeny základní pojmy diferenciace, členění diferenciace, způsoby diferenciace a diferenciace v anglickém jazyce. Praktická část rozebírá data získaná z rozhovorů.Item Využití umělé inteligence ve výuce anglického jazyka na 2. stupni ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-30) Necuda, Daniel; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, PhDr. Ph.D.Během posledních pár let se umělá inteligence velmi rychle vyvíjela, až její šíření se dosáhlo sféry plánování výuky, které je velmi důležitým aspektem práce učitele. Jelikož mají studenti učitelství často problém s tvorbou příprav výuky, tato práce se snaží prozkoumat charakteristiky plánů výuky vygenerovaných umělou inteligencí, zatímco také zkoumá možnosti a limitace nástrojů poháněných umělou inteligencí v kontextu plánování výuky. Zaprvé se tato práce věnuje základním elementům plánu výuky. Následně jsou prozkoumány výhody a problémy spojené s užíváním umělé inteligence k tvorbě příprav na hodinu a také prompt inženýrství. Metodou zvolenou pro výzkum v této práci je obsahová analýza. Porovnání výsledků výzkumu s teoretickou bází obsaženou v této práci odhalilo, že nástroje s umělou inteligencí jsou velmi časově efektivní a schopné poskytnutí solidní struktury pro vyučovací hodinu. Na druhou stranu bylo také dokázáno, že nepravdivé informace a neúplná či poškozená data jsou problémy, které se mohou vyskytnout při používání umělé inteligence k plánování výuky. Nakonec došlo k zjištění, že různé nástroje založené na umělé inteligenci poskytují přípravy na hodinu, které se liší v úrovni kvality. Tato práce tudíž doporučuje učitelům, aby se seznámili s mnoha různými umělými inteligencemi v kontextu plánování výuky, aby mohli sami najít takový nástroj, který pro ně bude nejlepší.Item Pojetí mediace ve výuce angličtiny jako cizího jazyka (CEFR, 2020)(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-28) Hostaš, Jan; Skopečková Eva, PhDr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Diplomová práce se zabývá mediací podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a jeho doplňkového vydání. Teoretická část práce se zabývá samotným původem pojmu mediace, jeho definicí a zařazením do výuky anglického jazyka. Praktickou část práce tvoří obsahová analýza českých kurikulárních dokumentů, tedy Rámcového vzdělávacího programu a vybraných školních vzdělávacích programů, s cílem zjistit, zda je v nich mediace jako jazyková dovednost nějakým způsobem zahrnuta. Další částí výzkumu je dotazníkové šetření mezi učiteli na vybraných školách v Plzni, zabývající se jejich povědomím o konceptu mediace a jeho implementaci do výuky anglického jazyka.Item Zavádění formativního hodnocení do výuky anglického jazyka na 2. stupni ZŠ(Západočeská univerzita v Plzni, 2024-06-24) Horníková, Adéla; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Lancová Klára, PhDr. Ph.D.Tato diplomová práce se zabývá implementací formativního hodnocení. Je zaměřena na vrstevnické hodnocení, v kontextu výuky slohu (psaní) v hodinách anglického jazyka. Formativní hodnocení zahrnuje různé aktivity ve třídě, které probíhají během učebního procesu. Do těchto aktivit jsou zapojeni jak učitelé, tak žáci. Studie si klade za cíl posoudit, jak, nebo zda vůbec, vrstevnické hodnocení ovlivňuje psaní studentů, jejich schopnost poskytovat zpětnou vazbu a jejich vnímání zpětné vazby od vrstevníků. Teoretická část práce zahrnuje strategie formativního hodnocení, metodiky zavádění vrstevnického hodnocení a přístupy k výuce psaní. Výsledky výzkumu jsou prezentovány v souladu s výzkumnými otázkami, zdůrazňují vliv vrstevnické zpětné vazby na zlepšení psaní studentů a jejich integraci zpětné vazby do finálních textů. Výsledky naznačují, že vrstevnické hodnocení je studenty vnímáno pozitivně a přispívá ke zlepšení kvality psaní. Z výsledů výzkumu se dá soudit, že vrstevnické hodnocení nejen podporuje kooperativní učení, ale také pomáhá budovat odpovědnost studentů za jejich učení, čímž zdůrazňuje potenciál vrstevnického hodnocení jako cenného vzdělávacího nástroje.Item Vliv videoher na proces učení anglického jazyka u žáků \nl{}1. stupně základní školy(Západočeská univerzita v Plzni, 2024) Hanáková, Denisa; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, PhDr. Ph.D.Diplomová práce se zabývá využitím videoher, jako prostředku pro vyučování slovní zásoby v hodinách anglického jazyka u žáků 1. stupně ZŠ. Práce se nejprve zaměřuje na kategorizaci slovní zásoby, na její učení a zapamatování. Dále se zabývá jednotlivými metodami využívanými pro výuku anglické slovní zásoby. Klíčovou částí jsou poté možnosti a využití videoher ve výuce anglického jazyka, jejich využití k rozšiřování anglické slovní zásoby a druhy slovní zásoby v nich zastoupené. Účelem této práce je prozkoumat efektivitu a případné limity využívání videoher během výuky. V praktické části je popsán výzkum, provedený s žáky 5. ročníku základní školy, který spočíval v implementaci videoher do výuky anglického jazyka. V práci jsou dále popsána pedagogická doporučení, limity výzkumu, návrhy na zlepšení či pokračování výzkumu a etické otázky.Item Výuka psaní v anglickém jazyce: Process writing(Západočeská univerzita v Plzni, 2024) Lejsek, František; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.; Skopečková Eva, PhDr. Ph.D.Práce se zabývá použitím procesového psaní jako jednoho z přístupů ve výuce psacích dovedností v angličtině. Popisuje další existující přístupy, podrobně se zabývá procesovým přístupem a zmiňuje aktivity, které se pro rozvoj psaní v souladu s procesovým přístupem dají použít. Dále práce nabízí akční výzkum, který zkoumá, jestli výuka inspirovaná procesovým přístupem pomáhá žákům osmé třídy základní školy zlepšit jejich texty ve srovnání s texty napsanými při hodině produktového psaní.Item E-learning v hodinách anglického jazyka na českých základních školách(Západočeská univerzita v Plzni, 2024) Molendová, Kristýna; Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.; Klečková Gabriela, Mgr. Ph.D.Porozumění slovní zásoby je klíčové pro efektivní komunikaci. K tomu je důležité aplikovat efektivní metody. V rámci dané práce jsou jako efektivní metody uvedené digitální technologie, konkrétně dvě aplikace, Wordwall a Quizziz. Výzkum byl proveden se studenty 9. ročníku Základní školy v Rakovníku, přičemž byl rozdělen na dvě části. V první části studenti vyplnili dva dotazníky k určení jejich strategií učení se nové slovní zásoby a zároveň jejich vyjádření vzhledem k aplikacím. Ve druhé části byl zahrnutý kvalitativní výzkum, který byl doplněn o rozhovor se studenty a akční výzkum. Hlavní částí akčního výzkumu bylo pozorování v odučených hodinách. Všichni studenti se shodli na skutečnosti, že aplikace digitálních technologií v hodinách anglického jazyka by pozitivně ovlivnila jejich učení se nové slovní zásoby a jejich motivaci k učení obecně.
