Diferenciace ve výuce anglického jazyka na 2. stupni ZŠ

Abstract

Hlavní téma této práce je diferenciovaná instrukce. Konkrétněji zkoumá, jaký vliv mají 'tiered activites' na zapojení žáků. 'Tiered activities', se od ostatních činností, kterým se žáci během vyučovacích hodin věnují, liší tím, že berou v úvahu připravenost, zájmy, a preferovaný styl učení žáků. Volba výzkumu byla motivována mou učitelskou praxí, v jejímž rámci se potýkám s neochotou některých žáků se zapojovat do výuky. Proběhl akční výzkum na druhém stupni základní školy, na které učím anglický jazyk třídu v šestém ročníku. Žáci vyplnili dva dotazníky, jeden na začátku výzkumu a druhý na jeho konci. Během výzkumu jsem zaznamenával své dojmy formou učitelského deníku. Výsledky výzkumu potvrdily můj předpoklad, že užívání 'tiered activities' povede ke zvýšení zapojení žáků do výuky. Z tří možností diferenciace, diferenciace na základě zájmu žáků a jejich preferovaného stylu učení byla žáky shledána jako nejpopulárnější volba, zatímco diferenciace na základě obtížnosti o něco méně. Užití tiered activities také vedlo ke snížení četnosti vyrušování.