Rozšířené pojetí vědecké gramotnosti jako příležitost (nejen) pro fyzikáře

Abstract

V příspěvku jsou diskutovány možnosti rozšířeného pojetí vědecké gramotnosti (oproti běžně užívanému pojmu „přírodovědná gramotnost“), jež pokrývá přírodní, společenské a humanitní vědy. Tendence zužovat vědeckou gramotnost na gramotnost „přírodovědnou“ převažuje také v českém prostředí, v němž zároveň přetrvává dominance ohledu na vrstvu poznatků či jejich aplikaci. Širší vymezení vědecké gramotnosti se aktuálně promítá též do revidovaných rámcových vzdělávacích programů, jež upřednostňují kompetenční přístup k výuce a učení a kladou důraz na porozumění vědecké praxi a funkcím vědy ve společnosti.V příspěvku jsou diskutovány možnosti rozšířeného pojetí vědecké gramotnosti (oproti běžně užívanému pojmu „přírodovědná gramotnost“), jež pokrývá přírodní, společenské a humanitní vědy. Tendence zužovat vědeckou gramotnost na gramotnost „přírodovědnou“ převažuje také v českém prostředí, v němž zároveň přetrvává dominance ohledu na vrstvu poznatků či jejich aplikaci. Širší vymezení vědecké gramotnosti se aktuálně promítá též do revidovaných rámcových vzdělávacích programů, jež upřednostňují kompetenční přístup k výuce a učení a kladou důraz na porozumění vědecké praxi a funkcím vědy ve společnosti.