The Same and the Different: On Semantization and Instrumentalization Practices in the (Maths) Classroom

Abstract

Vzdělání není možné bez obsahu. Vyučování a učení ve školách se věnuje „něčemu“, ne „ničemu“ nebo „čemukoliv“. Čím více heterogenní, multikulturní a jazykově různorodá je výuka, tím více je během vyučování a učení nutná sémantizace vzdělávacího obsahu. V tomto článku rozvíjíme teorii transformace obsahu a představujeme koncept operačního isomorfismu a jeho potenciálu v oblasti didaktiky, výzkumu výuky a vzdělávání a vzdělávání učitelů. Pomocí případové studie výuky matematiky ilustrujeme, jak mohou studenti těžit ze sémantizačních a instrumentalizačních postupů ve třídě a jak tyto procesy nabývají podoby extenzionální dekonstrukce a intenzionálního rozšiřování nebo zhušťování.