První rok učitele v MŠ - sonda do praxe na vybraných MŠ v Plzni, Chebu a Rakovníku

Abstract

Cílem této bakalářské práce bylo analyzovat úroveň získaných profesních kompetencí u začínajícího učitele a prokázat posun v rozvoji profesních kompetencí v prvním roce praxe. Ke splnění tohoto cíle napomohla komparace odborných zdrojů a především provedení a vyhodnocení dat výzkumného šetření. Bylo provedeno dotazníkové šetření a polostrukturované rozhovory se začínajícími učiteli MŠ. Výzkumné šetření analyzovalo posun v rozvoji kompetence předmětové, didaktické a psychodidaktické, pedagogické, diagnostické a intervenční, sociální, psychosociální a komunikativní, manažerské a normativní a profesně kultivující. U všech těchto kompetencí byl prokázán progres v jejich rozvoji a dosažené úrovni. Největší progres jsme zaznamenali u kompetence manažerské a normativní, kompetence diagnostické a intervenční a profesně kultivující. Zjišťování míry dosažených profesních kompetencí bylo realizováno při vstupu respondentek do praxe a znovu v dubnu 2021. Mezi nejvíce rozvinuté na počátku profesní praxe patřily kompetence profesně kultivující a kompetence pedagogická. Nejvyšší úroveň kompetencí na konci šetření jsme zaznamenali u kompetence profesně kultivující a sociální, psychosociální a komunikativní. Doložení pozitivního progresu jednotlivých kompetencí bylo následně ověřeno a zpřesněno polostrukturovaným rozhovorem. Výsledky rozhovoru potvrdily důležitost profesní přípravy studentů učitelství v teoretické i praktické rovině. Součástí práce je i analýza studijního plánu Učitelství pro mateřské školy na FPE ZČU v Plzni a propojení obsahu jednotlivých kompetencí s obsahy vzdělávacích předmětů studijního plánu, včetně předmětů praxí. Výstupy bakalářské práce ukazují a potvrzují nutnost promyšleného propojování teorie a praxe, sebereflexe a osobní angažovanosti.