Psychological Aspects of The Concept of Longlife Learning: Motivation Vectors

Abstract

The article aimed at the theoretical analysis of motivation factors in lifelong learning froma psychological perspective. This research is based on qualitative methodology. The main toolkit consisted of content analysis and grounded theory elements. It was shown that a more thorough understanding of learning helps people see lifelong learning as having an interest in improving communities and society in addition to having an economic focus. Findings show that at the heart of continuous learning lies intrinsic motivation. Namely,the internal drive fuels individuals to seek out new knowledge without the need for external rewards and fear of external punishment. Lifelong learning and lifelong education should be clearly distinguished. Institutional factors of lifelong learning motivation are negative ones, ‘factors of fear’, while personal factors of motivation are positive ones, ‘factors of opportunities’.

Článek se zaměřil na teoretickou analýzu motivačních faktorů v celoživotním učení z psychologického hlediska. Tento výzkum je založen na kvalitativní metodologii. Hlavní nástroje tvořila obsahová analýza a prvky zakotvené teorie. Bylo prokázáno, že důkladnější porozumění učení pomáhá lidem vidět celoživotní učení jako zájem o zlepšování komunit a společnosti kromě ekonomického zaměření. Výsledky ukazují, že jádrem neustálého učení je vnitřní motivace. Konkrétně vnitřní motivace pohání jednotlivce k hledání nových znalostí bez nutnosti vnějších odměn a strachu z vnějších trestů. Celoživotní učení a celoživotní vzdělávání by měly být jasně odlišeny. Institucionální faktory motivace k celoživotnímu učení jsou negativní, „faktory strachu“, zatímco osobní faktory motivace jsou pozitivní, „faktory příležitostí“.