„[…] und ich möchte ganz ehrlich zu dir sein. Du wurdest getäuscht.“ – Korpusbasierte Entwicklung von sprachhandlungsorientierten Scaffolds zur Widerlegung von Fake News

Abstract

Lernende dazu zu befähigen, kritisch mit Informationen in Texten umzugehen, ist gerade im Deutschunterricht zentral. Über das eigene Erkennen von Falschinformation hinaus scheint es aber nicht nur im Deutschunterricht, sondern auch gesamtgesellschaftlich wichtig zu sein, dass Schüler:innen lernen, Falschinformationen im Diskurs widerlegen zu können. Um Lernenden in unterschiedlichen Lernkontexten des Deutschen (DaE, DaZ, DaF) Scaffolds für die Textsorte Widerlegung von Falschinformationen zur Verfügung zu stellen, wird im vorliegenden Beitrag auf Basis einer qualitativen inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse (Kuckartz & Rädiker 2022) anhand eines Korpus von 50 Texten erstmals gezeigt, aus welchen Handlungsschemata sich die Textsorte zusammensetzt. Dabei konnten hochfrequente Handlungsschemata identifiziert und als Grundlage für eine didaktische Modellierung zur Förderung des schriftlichen Widerlegens von Falschinformationen eingesetzt werden.V hodinách němčiny je obzvláště důležité umožnit žákům kritické zacházení s informacemi v textech. Kromě toho, že žáci sami rozpoznají nepravdivé informace, se zdá být nejen v hodinách němčiny, ale i v celé společnosti důležité, aby se naučili nepravdivé informace v diskurzu vyvracet. Abychom žákům v různých kontextech výuky němčiny (DaE, DaZ, DaF) poskytli lešení pro textový typ vyvracení dezinformací, využíváme v tomto článku kvalitativní obsahovou analýzu (Kuckartz & Rädiker 2022) založenou na korpusu 50 textů, která poprvé ukazuje, jaká schémata jednání tvoří tento textový typ. Byla identifikována vysoce frekventovaná akční schémata, která byla použita jako základ pro didaktické modelování na podporu písemného vyvracení nepravdivých informací.Enabling learners to deal critically with information in texts is particularly important in German lessons. In additionto being able to identify false information themselves, it seems important not only in German lessons but also insociety as a whole that students learn to refute false information in discourse. In order to provide learners in different German learning contexts (DaE, DaZ, DaF) with scaffolds for the text type refutation text, this article uses a corpus of 50 texts to analyze action patterns that make up the text type using qualitative content structuring (Kuckartz & Rädiker 2022). High-frequency action patterns were identified and used as the basis for didactic modelling to promote the written refutation of false information.