DiaLog–Argumentatives Sprachhandeln in mehrsprachigen Lernkontexten fördern

Abstract

Argumentative Fähigkeiten sind eine zentrale Voraussetzung für aktive Partizipa-tion an gesellschaftlichen Diskursen, bedürfen in ihrem Erwerb jedochgezielter Förderung. Im Rahmen des Erasmus+-Projekts DiaLogwurde ein didaktischer An-satzentwickelt, bei dem das mündliche Diskutieren als Brücke für das schriftliche Argumentieren genutzt wird und die dafür notwendigen sprachlichen Werkzeuge durch sog. „Stützgerüste“(Scaffolds) auf Basis einer prozedurenorientierten Didak-tik vermittelt werden. Um dasdidaktische Potenzial dieser Stützgerüste auszuloten,werden in diesem Beitrag jeweils zwei Lernendentextevor und nach der Auseinan-dersetzung mit diesenScaffolds als Fallbeispiele qualitativund explorativ analy-siert. DerAnalyseliegt die Annahme zugrunde, dass diein diesem Ansatz entwi-ckeltenStützgerüstevon den Schüler*innen nicht nuraktiv genutzt werden,son-dern auch zu einem häufigeren und funktional adäquateren Einsatz von argumen-tativen Textprozeduren führenArgumentative skills are akey prerequisitefor active participation in social dis-courses, but their acquisition requires targeted support. For this purpose, a didactic approachin which oral discussion servingas a bridge towritten argumentation skills was developed as partofthe Erasmus+ funded project DiaLog. In this ap-proach, thenecessary linguistictools for oral and written argumentations are pro-videdin the form of scaffolds on the basis of the concept of text procedures. In order to explore the didactic potential of these scaffolds, this paper analyzes two learners' texts before and two learners' texts after they have been exposed to these scaffolds. The analysis is based on the assumption that the scaffolds developed in this ap-proach are not only actively used by the learners but also lead to an increase in the quantity and functionality of argumentative text procedures in the post-test.