Vliv žáků s nežádoucími projevy chování na sociální klima třídního kolektivu

Abstract

Diplomová práce má tyto dva hlavní cíle: provést výzkum třídního klimatu na běžné základní škole (navíc pozorovat jeho vývoj) a posoudit, zda může klima školní třídy ovlivňovat žák s rizikovým chováním. Teoretická část práce je zaměřena na klima školy. Toto prostředí vytvářejí všechny subjekty zapojené do činnosti a organizace školy, rovněž i rodiče žáků. Cílem školního klimatu je spokojenost a produktivita. Proto je zdůrazněna nezastupitelnost komunikace mezi jednotlivými subjekty. Praktická část byla věnována cílům a metodám výzkumu. Pro tento výzkum jsem zvolila metodu dotazník. Výzkum byl proveden ve dvou paralelních 4. třídách. Dotazník byl zaměřen na spokojenost ve třídě, konflikty mezi žáky, soutěživost, obtížnost učení, soudržnost třídy a pořádek ve výuce. Pro posouzení vývoje třídního klimatu, bylo zvoleno opakování dotazníku ve zvolených třídách s desetiměsíčním odstupem, aby bylo dokázáno, že klima třídy ovlivňuje chování žáků. Ve třídě, kde bylo třídní klima vnímáno jako výborný kolektiv, bylo ovlivněno příchodem nového žáka s rizikovým chováním, který začal spolužáky pošťuchovat, začínal s nimi hádky (rvačky), zastrašoval je a zesměšňoval, změnili na třídní klima názor. Daleko horší bylo zjištění ve třídě, kde je žáků s rizikovým chováním několik. V takové třídě by se žáci necítí vůbec dobře a svůj kolektiv vnímají jako velmi špatný. Takoví žáci popisují třídní klima takto: učivo je obtížné a namáhavé, je těžké mít dobré známky, vzájemně si spolužáci nepomáhají, jsou lakomí, nezdravě soutěživí, nemají svou třídu rádi a raději by byli v jiné třídě. Také si mohou dělat naschvály. Někteří žáci k dosažení svých požadavků používají i násilí a hádky, protože se nedokáží vzájemně přizpůsobit. V takové třídě je nezbytné třídní klima nějakým způsobem vylepšit. Výsledky šetření v práci je vyhodnoceno graficky. Ve slovním hodnocení je zdůrazněna nutnost práce s třídním kolektivem, důležitost komunikace vedoucí k poznání žáků, uvědomění si dosažení pozitivních výsledků pouze v dobře nastavené atmosféře třídy a v dobře zvládnutém kolektivu dětí. Sledování vývoje třídního klimatu třídním učitelem. Závěr diplomové práce je věnován námětům na činnosti, jak s třídním kolektivem pracovat a čemu je důležité se vyvarovat.