Historický vhled do zpětnovazebních principů učebnic chemie

Abstract

Nahlédneme-li do RVP, je jedním z úkolů současných učitelů přispívat k rozvíjení kompetence k učení, což při konkretizaci této kompetence představuje mj., že žák svoje učení a pracovní činnosti sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj. V důsledku tento požadavek znamená, že k zabezpečení této kompetence je třeba mj. kvalitních informačních zdrojů, jež považujeme za nezbytný prostředek vzdělávání. Prvními informačními zdroji, se kterými přichází žák nebo student do styku jsou učebnice, v našem případě učebnice chemie. Jak je obecně známo, kvalitní učebnice je tzv. edukačním konstruktem, což znamená, že se skládá z aparátu prezentace učiva, aparátu řízení učení a aparátu orientačního. Při podrobném rozboru existujících učebnic chemie lze konstatovat, že v historickém kontextu byl vždy součástí aparát prezentace učiva případně aparát orientační, i když i na nich můžeme pozorovat změny kvalitativního i kvantitativního charakteru. Nejvýraznější změny je však možné pozorovat v aparátu řízení učení a právě analýza těchto změn je součástí příspěvku.

Abstract. If we look at the RVP, one of the tasks of current teachers is to contribute to the development of learning competence, which, when concretizing this competence, means, among other things, that the pupil plans and organizes his/her own learning and work activities, uses them as a means for self-realization and personal development. As a result, this requirement means that to ensure this competence, among other things, high-quality information sources are needed, which we consider to be an essential means of education. The first information sources that a pupil or student comes into contact with are textbooks, in our case, chemistry textbooks. As is generally known, a high-quality textbook is a so-called educational construct, which means that it consists of a curriculum presentation apparatus, a learning management apparatus and an orientation apparatus. In a detailed analysis of existing chemistry textbooks, it can be stated that in the historical context, the curriculum presentation apparatus or the orientation apparatus has always been part of it, although we can also observe changes of a qualitative and quantitative nature in them. However, the most significant changes can be observed in the learning management apparatus, and it is the analysis of these changes that is part of the contribution.