Problémové vyučování a řešení problému pomocí didaktických technologií

Abstract

Problémové vyučování má v českém školství svou dlouholetou tradici. Učení řešit problém, Problem-based learning (PBL), z počátku spočíval v nastolení problému učitelem. Postupem času, kdy žáci začali být více vedeni k samostatnosti, vyvinula se metoda problémového vyučování, kdy se žáci učí sami nalézt a definovat problém, pro jehož vyřešení hledají cestu. Problémové vyučování lze považovat za velmi přínosné již od mateřské školy. Řešení problému je základem i dnes velmi oblíbené badatelsky orientované výuky. V době vyspělých technologií je možné pro řešení problému využít i různé technologie. V našem článku uvádíme jen malou ukázku stanovení problémové úlohy pro chytrý elektrický vláček, se kterým pracují děti již v předškolním zařízení.

Problem-based teaching has a long tradition in Czech education. Learning to solve a problem, Problem-based learning (PBL), originally consisted in raising a problem by the teacher. Over time, when pupils began to be led more independently, the method of problem-based teaching was developed, where pupils learn to find and define a problem for which they are looking for a solution. Problem-based teaching can be considered very beneficial from kindergarten onwards. Solving the problem is the basis of today's very popular research-oriented teaching. In the age of advanced technology, it is possible to use different technologies to solve the problem. In our article, we present just a small example of determining a problem task for a smart electric train, which children already work with in preschool.