Psychosoziale Gesundheit bei österreichischen Lehramtsstudierenden: Risiko- und Schutzfaktoren

Abstract

Lehramtsstudierende stehen bereits zu Beginn ihres Studiums vor vielfältigen Herausforde-rungen, die ihre psychosoziale Gesundheit beeinflussen können. In der vorliegenden Studie wird anhand des Erhebungsverfahrens Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM) untersucht, welche Bewältigungsstrategien Lehramtsstudierende im ersten Studien-jahr zeigen und welche Faktoren ihr Gesundheitsverhalten beeinflussen. Die Analyse von 587 Erstsemester-Studierenden in Österreich zeigen folgende Musterverteilung: 35,4 % Muster G (Gesundheit), 27,6 % Muster S (Schonung), 10,6 % Muster A (Anstrengung) und 26,4 % Muster B (Burnout). Eine multinomiale logistische Regression ergab, dass ein Hochschulabschluss der Eltern die Wahrscheinlichkeit für ein schonendes Bewältigungsverhalten (Muster S) erhöht, während die Berufswahlmotive wie fachliches Interesse und Fähigkeitsüberzeugung diese Wahrscheinlichkeit senken. Zudem zeigt sich, dass Optimismus vor den Risikomustern A (Anstrengung) und B (Burnout) schützt. Die Erwartung einer geringen Studienanforderung reduziert die Zugehörigkeit zu Muster B. Diese Ergebnisse verdeutlichen die Notwendigkeit präventiver Maßnahmen zur Förderung gesundheitsbewusster Bewältigungsstrategien be-reits während der Lehramtsausbildung. Eine frühzeitige Unterstützung kann langfristige berufsbedingte Gesundheitsrisiken verringern und zur nachhaltigen Lehrergesundheit beitra-gen.

Teacher education students face a wide range of challenges already at the beginning of their studies, which may affect their psychosocial health. The present study uses the assessment instrument Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM) to examine which coping strategies first-year teacher education students display and which factors influence their health-related behavior. An analysis of 587 first-semester students in Austria revealed the following pattern distribution: 35.4% Pattern G (healthy), 27.6% Pattern S (conservation), 10.6% Pattern A (overexertion), and 26.4% Pattern B (burnout). A multinomial logistic regression showed that having parents with a higher education degree increases the likelihood of a conserving coping style (Pattern S), whereas career choice motives such as subject-related interest and perceived teaching competence reduce this likelihood. In addition, optimism was found to protect against the risk patterns A (overexertion) and B (burnout), while expecting low study demands reduced the probability of belonging to Pattern B. These findings highlight the need for preventive measures to promote health-oriented coping strategies already during teacher education, as early support may reduce long-term occupation-related health risks and contribute to sustainable teacher health.