Netradiční nástroje pro rozvoj tvořivosti ve výuce optiky a termiky na ZŠ

Abstract

Předkládaná dizertační práce je věnována netradičním nástrojům pro rozvoj tvořivosti u žáků na 2. stupni základní školy ve vyučovacím předmětu fyzika v tematické oblasti optika a termika. V teoretické části jsou zaznamenané poznatky z pedagogiky a psychologie o tvořivosti a tvořivých výukových metodách, které jsou v didaktických dílech v Čechách i v zahraničí považovány za netradiční nástroje pro rozvoj tvořivosti. Mezi tyto metody mohou patřit myšlenkové mapy, kooperativní a skupinové vyučování a problémové vyučování, ve kterém je kladen důraz na problémové úlohy. Za nejzajímavější z nich je možné pokládat divergentní úlohy. Teoretickou část uzavírá kapitola, ve které je sepsána má vlastní obecná metodika tvořivého vyučování s potřebnými informacemi pro začlenění myšlenkových map a divergentních úloh s různými organizačními formami a způsobem jejich hodnocení. Ve druhé, praktické části, je detailně popsáno provedení a vyhodnocení výzkumu, jehož cílem bylo zjistit, zda mají netradiční nástroje na rozvoj tvořivosti, jako jsou myšlenkové mapy a divergentní úlohy, pozitivní vliv na dosažené znalosti žáků a jejich vztah k předmětu fyzika. Výzkum byl realizován na Základní škole ve Kdyni v 8. a 9. třídách ve školním roce 2020/21 a 2021/22 a zúčastnilo se ho celkem 131 žáků. Data z výzkumu byla shromážděna z dotazníku týkajícího se vztahu k předmětu fyzika a ověřovacích testů z optiky a termiky. Analýza výsledků z dotazníku a ověřovacích testů ukázala, že žáci vzdělávaní metodikou tvořivého vyučování dosahovali většího posunu ve vědomostech a vytvořili si v průběhu výzkumu k fyzice lepší vztah než žáci vzdělávaní tradičním způsobem. Práce přináší obecnou metodiku tvořivého vyučování s potřebnými informacemi pro začlenění myšlenkových map a divergentních úloh do výuky a jejich praktické ukázky v jednotlivých výukových fázích.