Obecná didaktika chemie v přípravě učitelů

Abstract

Publikace Obecná didaktika chemie v přípravě učitelů představuje v současné době (r. 2025) jednu z mála publikací, které se věnují komplexně pojatému systému výchovy a vzdělávání v chemii. Tím se řadí mezi publikace oborově didaktického charakteru. Nejedná se přímo o didaktickou analýzu chemického učiva, tj. o analýzu konkrétního obsahu, jak je někdy vnímána speciální didaktika chemie, ale o využití poznatků o pedagogickém prostředí na efektivní psychodidaktickou transformaci učiva chemie obecně. V publikaci se řeší zákonitosti poznávacího procesu a jejich uplatnění při zpřístupňování pojmů, otázky forem a metod výuky vhodných pro výuku chemie, ale i otázky ryze specifické pro výuku chemie. Mezi tyto specifické záležitosti patří využití školního chemického experimentu jako prostředku didaktické rekonstrukce obsahu a jako zásadního prostředku efektivní výuky chemie, uplatnění materiálních didaktických prostředků, včetně využití učebnic a zaměření zpětnovazebních prostředků, jako je uplatnění učebních úloh a záležitostí spojovaných s reflexí a sebereflexí výuky.

The publication General Didactics of Chemistry in Teacher Training is currently (2025) one of the few publications that are dedicated to a comprehensive system of education and training in chemistry. This makes it a publication of a subject-specific didactic nature. It is not directly a didactic analysis of the chemistry curriculum, i.e. an analysis of specific content, as is sometimes perceived in special chemistry didactics, but rather the use of knowledge about the pedagogical environment for the effective psychodidactic transformation of the chemistry curriculum in general. The publication addresses the laws of the cognitive process and their application in making concepts accessible, the issues of forms and methods of teaching suitable for teaching chemistry, as well as issues that are purely specific to teaching chemistry. These specific issues include the use of the school chemistry experiment as a means of didactic reconstruction of content and as a fundamental means of effective chemistry teaching, the application of material didactic resources, including the use of textbooks, and the focus of feedback resources, such as the application of learning tasks and issues associated with reflection and self-reflection of teaching.