Podporování kritického myšlení ve výuce anglického jazyka

Abstract

Změny probíhající v českých kurikulárních dokumentech a všeobecná víra v to, že škola není místo sloužící pro přenos znalostí a vědomostí, ale místo, kde žáci rozvíjí své myšlenkové dovednosti, mi daly impulz pro bližší prozkoumání tematiky kritického myšlení. Tato práce zkoumá, do jaké míry jedna ze základních pomůcek učitele angličtiny, učebnice, podporuje aplikaci kritického myšlení při četbě učebnicových textů. Jinými slovy, hlavním cílem výzkumu byla analýza a vyhodnocení jednotlivých čtecích cvičení ve vztahu ke kritickému myšlení. Pro analýzu byly vybrány čtyři středoškolské učebnice od čtyř různých nakladatelství. Výsledky ukazují, že v jednotlivých učebnicích můžeme sledovat obdobné tendence. Ve všech učebnicích zásadně převažují taková cvičení, která nepřekračují úroveň znalostí (zapamatování), aplikujeme-li Bloomovu taxonomii kognitivních cílů. Avšak setkáváme se i s takovými cvičeními, která svým charakterem umožňují podporu kritického myšlení a čtení. Taková cvičení mívají podobu otevřených a diskusních otázek, skupinových prací a různých projektů. Nicméně analýza čtecích cvičení poukazuje na dva zásadní nedostatky. Základní princip kritického myšlení, a to dovednost pracovat se svými myšlenkovými procesy, a základní princip kritického čtení, který spočívá v kritické analýze textů, se ve zkoumaných učebnicích prakticky neuplatňovaly. Z tohoto důvodu se diplomová práce snaží poskytnout učitelům anglického jazyka také návrhy pro podporu kritického myšlení při četbě anglických textů v podobě otázek podporujících kritického myšlení získaných z literárního průzkumu.