Online courses and silent students

Abstract

During the Covid-19 lockdown, all teaching staff and students in Greek Universities were forced to adopt a different way of teaching and learning by adapting to online courses. Silent students are seen as passive learners or even as having difficulty with basic thinking or lacking understanding. Research in online education highlights tacit participation as a critical factor that educators should take seriously. In this research, we studied the "silence" of students in online lectures at the University of Patras. The main purpose of this paper is to understand why a group of students remain silent in their online courses or lack verbal participation. At the same time, some solutions are proposed for more effective online chat/communication and to improve distance education. The study analyzed data obtained from questionnaires distributed to a sample of 100 students. The results showed that student silence was common in online courses. However, students reported three perceptions of the cause of silence, namely, student-related factors, teacher-related factors, and cultural factors. These findings add to the academic literature on engagement in classroom interaction and information about the various difficulties’ teachers have as they try to orchestrate discussions during their online teaching.Během uzavření pro Covid-19 byli všichni učitelé a studenti na řeckých univerzitách nuceni přijmout jiný způsob výuky a učení přizpůsobením se online kurzům. Za tiché (mlčící) studenty jsou považováni tací, kteří jsou pasivní nebo dokonce ti, kteří mají potíže se základním myšlením nebo jim chybí porozumění. Výzkum v oblasti online vzdělávání zdůrazňuje tichou účast jako kritický faktor, který by pedagogové měli brát vážně. V tomto výzkumu jsme studovali „mlčení“ studentů na online přednáškách na univerzitě v Patrasu. Hlavním účelem tohoto příspěvku je pochopit, proč skupina studentů mlčí ve svých online kurzech nebo postrádá verbální účast. Zároveň jsou navržena některá řešení pro efektivnější online chat/komunikaci a pro zlepšení distančního vzdělávání. Studie analyzovala data získaná z dotazníků distribuovaných vzorku 100 studentů. Výsledky ukázaly, že mlčení studentů bylo v online kurzech běžné. Studenti však uvedli tři vnímáné příčiny mlčení, a to faktory související se studenty, faktory související s učitelem a kulturní faktory. Tato zjištění doplňují akademickou literaturu o zapojení do interakce ve třídě a informace o různých obtížích, které učitelé mají, když se snaží organizovat diskuse během své online výuky.