Číslo 1 (2025)
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Modelová výuka GIS na gymnáziu: Ochrana tetřeva hlušce a jaderné elektrárny ohrožené zemětřesením jako nástroje geografického myšlení(Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta pedagogická, 2025) Boula, Josef; Kuberská, MarkétaČlánek prezentuje výsledky výzkumu, jehož cílem bylo navrhnout a ověřit efektivitu metodického materiálu zaměřeného na práci s geografickými informačními systémy (GIS) ve výuce geografie na gymnáziu. Materiál, dostupný čtenářům v elektronické podobě, byl navržen s důrazem na rozvoj geografického myšlení, digitální gramotnosti a schopnosti studentů pracovat s reálnými geografickými daty v prostředí ArcGIS Online. Těžiště článku spočívá v prezentaci dat získaných během ověřování navrženého metodického materiálu ve výuce, a to konkrétně v prezentaci výsledků pedagogického experimentu. Pomocí pretestu a posttestu bylo sledováno naplnění výukových cílů v kognitivní oblasti, především na úrovni porozumění, aplikace a analýzy. Součástí testu byla i postojová část, která umožnila zhodnotit případné změny v postoji studentů k využívání GIS. Výsledky ukazují výrazné zlepšení ve výkonech studentů a zároveň naznačují pozitivní posun v jejich vnímání a přijetí daného tématu. Článek přináší empiricky podložený příspěvek k diskusi o možnostech začlenění GIS do středoškolské výuky a zdůrazňuje význam kvalitní metodické opory pro učitele. • Klíčová slova: GIS, výuka geografie, ArcGIS Online, přírodovědné vzdělávání, modelová výuka, zemětřesení, tetřev hlušec, environmentální výchova, geografická analýza.
Item Kdo tu škodí, kdo mi pije krev? Představy o parazitech a hematofázích mezi žáky 5. tříd(Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta pedagogická, 2025) Koutová, LindaParazité a škůdci jsou skupiny živočichů, které nepatří mezi oblíbené. Podskupinou parazitů jsou také živočichové, živící se krví. Cílem studie je zjistit, zda žáci 5. ročníku chápou pojem parazit, zda dokážou správně uvést také příklad parazita, a zda mezi běžnými živočichy správně identifikují i krevsající druhy. Výsledky naznačují, že přestože žáci ve většině případů vědí, co znamená pojem parazit, uvést konkrétní příklad už je pro ně mnohem náročnější. Často zaměňují skutečné parazity např. s rostlinnými škůdci, například lýkožroutem. Hematofágy, kterými jsou typicky komár, klíště nebo pijavice, žáci rozpoznávají převážně správně, problematický zůstává netopýr. Závěr přináší doporučení do výuky, která by mohla žákům problematická témata z ekologie živočichů lépe osvětlit.
