Současné podoby hudební výchovy v mateřské škole

Abstract

Podoba současné hudební výchovy v mateřské škole je kromě delšího historického vývoje výsledkem proměny předškolního vzdělávání v posledních 20 letech. Příspěvek zkoumá pojetí a realizaci hudební výchovy v současné praxi mateřských škol ve srovnání s minulostí a upozorňuje na úbytek času na hudební aktivity v čase obvykle vyhrazeném řízeným činnostem. Zároveň popisuje možnost rozprostřít hudební činnosti do vzdělávací nabídky v průběhu celého dne a uvádí praktické příklady pro realizaci hudebních aktivit.Tyto změny přístupu k předškolnímu vzdělávání a jeho každodenní organizaci je nutné promítnout i do přípravy budoucích učitelek a učitelů mateřských škol v oblasti didaktiky hudební výchovy. Na závěr autorka shrnuje očekávané změny v pojetí hudební výchovy související s revizí kurikula, kde je jako základní princip uveden požadavek na individualizaci při vzdělávání, nově je zařazena základní gramotnost čtenářská a matematická a také je ustanovena kulturní kompetence.

This article in a peer-reviewed collection deals with the current state of music education in kindergartens, which, in addition to its long historical development, is the result of changes in preschool education over the last 20 years. The article focuses on the concept and implementation of music education in current kindergarten practice in comparison with the past and draws attention to the decline in time allocated to musical activities during the time usually reserved for guided activities. At the same time, it describes the possibility of spreading musical activities throughout the educational program throughout the day and provides practical examples for the implementation of musical activities.These changes in the approach to preschool education and its daily organization must also be reflected in the training of future kindergarten teachers in the field of music education didactics. In conclusion, the author summarizes the expected changes in the concept of music education related to the revision of the curriculum, where the requirement for individualization in education is stated as a basic principle, basic reading and mathematical literacy is newly included, and cultural competence is also established.