Evaluace ve výuce geografie - vliv uspořádání testových otázek na úspěšnost jejich řešení

Abstract

Práce se zabývá zhodnocením významu řazení testových úloh na výkon žáka. Výzkumný vzorek tvořilo šest tříd osmiletého gymnázia v Praze. V průběhu školního roku byly žákům předány tři testy. Každý test byl vypracován ve třech variantách, dle typu řazení testových úloh. Varianty testů měly úlohy řazeny chronologicky, dle obtížnosti a dle náhody. Každý žák prodělal v průběhu tří testů všechny tři varinaty. Výslednými daty bylo celkové hrubé skóre, kterého žáci v testech dosáhli. Matematicko-statistickou analýzou byla data převedena do frekvenčních tabulek, grafů a diagramů. Srovnáním výsledků získaných za každou třídu a celkový vybraný vzorek bylo s nižší statistickou významností prokázáno, že výkon žáka v testu je ovlivňován řazením testových úloh. Zároveň byla potvrzena hypotéza, že testy s řazením úloh se vzrůstající obtížností mají lepší vliv na úspěšnost žáka, než testy s řazením úloh chronologicky a náhodně. Tato hypotéza byla povrzena pouze pro celý výzkumný vzorek jako celek. Výsledky u konkrétní třídy vykazovaly v některých testech vyšší úspěšnost při řazení úloh chronologicky. Nelze tak absotutně tvrdit, že je prokázaný vztah mezi zvyšující se obtížností úloh v testu a dosaženým výsledkem. Výzkum odhaluje potenciální vliv řazení testových úloh na výsledný výkon žáka. Je však potřeba dalšího výzkumu, především v oblasti vlivu vnitřních determinantů, jako je např. výkonová motivace a kongnitivní styl žáka.